陶行知的学前教育思想主要包括以下几个方面：
强调幼儿教育的重要性
陶行知认为幼儿教育是人生的基础，主张“人格教育，端赖六岁以前之培养”。他强调六岁以前的教育将打下人格、智力、体格的基础，并且这个基础一旦奠定，便不易改变。因此，他主张小学教育应当普及，幼儿教育也应当普及。
幼儿教育的中国化
陶行知主张办满足人民大众需要的幼儿园，揭露和批评了我国幼稚园的“外国病”、“花钱病”、“富贵病”三种病症，提倡建设中国式的幼稚园，使学前教育适合中国国情。他主张选择本乡教师进行训练后担任乡村幼稚园教师，玩具由本村工匠仿制，以节省开支。
解放儿童的创造力
陶行知提倡解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，鼓励儿童在各个方面自由探索和创造。他认为教育应该为生活服务，为生活的提高和进步而教育。
生活教育理论
陶行知的教育思想核心是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。他认为教育应该与生活紧密结合，教育的内容和方式应该根据生活的需要来设计和调整。
普及化、平民化、大众化
陶行知倡导幼儿教育的普及化、平民化和大众化，主张幼稚园下乡和进工厂，使更多的儿童能够接受教育。
教师培训与资源利用
他强调对教师进行培训，提高教师素质，以培养出更多优秀的幼儿教育工作者。同时，他主张利用本地资源，如编订适合本国的课本，开展多种形式的体育活动等。
陶行知的学前教育思想在当时具有重要的现实意义，对后来的幼儿教育理论和实践也产生了深远的影响。他的教育理念强调教育与社会生活的紧密结合，注重儿童的全面发展，特别是创造力的培养，这些思想在今天仍然具有重要的参考价值。