小学班级管理的特性主要体现在以下几个方面：
对象的特殊性：
小学生年龄小，心智、行为和思想等还在发育中，因此需要特别的关注和教育方法。
程序性：
班级管理要循序渐进，从学生进入学校的第一天起，就要分阶段、分年级确定项目，逐一培育训练，使之形成习惯。
群体性：
小学生多数为独生子女，缺乏独特心理的正确发展，班级管理要注重群体性，促进学生之间的相互合作和共同进步。
与家长的沟通：
小学教育需要家长的理解和支持，班主任要多与家长沟通，共同促进学生的全面发展。
班主任的角色：
班主任要有更多的耐心、爱心和细心，面对小学生的认知能力和学习能力刚刚建立的特点，需要耐心引导和教育。
一视同仁：
对待学生要一视同仁，每个学生都要受到公平的行为规范约束，不能有所偏颇。
调动积极性：
调动全体学生的积极性，让每个学生都成为班级管理的助手，而不是仅仅依靠班主任一人。
家长配合：
班级管理需要家长的配合，尤其是在留守儿童较多的情况下，家长的支持和参与对学生的教育至关重要。
教育方法的特殊性：
针对小学生的特点，需要采用特殊的教育方法，注重培养学生的思想品德、兴趣爱好，同时提高学生的学习能力。
过程的特殊性：
班级管理过程要遵循小学生的成长规律，注重个性化教育和情感教育，帮助学生养成良好的行为习惯。
综上所述，小学班级管理具有对象的特殊性、程序性、群体性、与家长的沟通、班主任的角色、一视同仁、调动积极性、家长配合、教育方法的特殊性和过程的特殊性等特点。这些特点决定了小学班级管理需要耐心、细心和创新的方法，以帮助学生全面健康地成长。