小学阶段主要的数学思想包括以下几种：
归纳思想
归纳是通过特例的分析引出普遍的结论。在小学数学中，学生通过观察和实验，从具体的例子中概括出一般的规律和性质，例如加法结合律。
演绎思想
演绎是从普遍性结论或一般性的前提推出个别或特殊的结论。在解决具体问题时，学生以一般性的逻辑假设为基础，推导出特定结论。
整体观念
学生需要对整个问题和整个数学概念有把握能力，理解数量、比较大小、顺序排序等基本概念。
数量关系观念
学生应理解数量之间的关系，例如通过一一对应的方法比较和排序。
空间形象观念
学生需要具备对空间的感知、理解和运用能力，包括点、线、面、体等概念。
运算符号观念
学生应掌握四则运算和简单方程式的运用，理解数学中的符号化表达。
对应思想
对应思想是寻找两种事物之间的相对应关系，帮助学生理解数量关系，例如在“比多少”的问题中通过一一对应的方法进行比较。
假设思想
假设思想是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，最后找到正确答案。
比较思想
比较思想是促进学生思维发展的手段，通过比较题中已知和未知数量变化前后的情况，帮助学生找到解题途径。
符号化思想
使用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，使数学知识更加抽象和简洁。
类比思想
类比思想是通过将一个实际问题转化为数学问题，或通过将已知的性质迁移到另一类数学对象上，帮助学生更好地理解和解决问题。
转化思想
转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的，有助于简化复杂问题。
这些数学思想不仅有助于学生掌握数学知识和技能，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。在教学过程中，教师应注重这些思想的渗透和应用，帮助学生形成系统的数学思维方式。