一、子路与冉有问“闻斯行诸”
问题背景
子路和冉有同时向孔子请教“闻斯行诸”（听到就应该去做吗？），但孔子根据两人性格差异给出了不同回答。
孔子的回答
- 对性格果敢的子路说：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”（有父母在时，如何能不考虑就行动？）
- 对谦逊的冉有说：“闻斯行之。”（直接回答可以）
教育意义
孔子通过因材施教，既肯定了子路的勇敢，又教导冉求需结合实际情况审慎行事，体现了因人施教的教育理念。
二、子贡嫌学习累想辍学
问题背景
子贡最初对孔子的教育内容不感兴趣，认为礼仪等知识无用，甚至觉得自己不如其他弟子。
孔子的引导
孔子通过讲述十二条腊肉的寓意（象征学问的珍贵）和长期学习的重要性，使子贡意识到礼仪的本质和价值。
教育意义
此故事展示了孔子的耐心与智慧，通过具体事例帮助弟子克服浮躁心态，强调坚持与毅力的重要性。
三、孔子教育儿子孔鲤
问题背景
孔鲤因不学习《诗经》而被孔子批评，孔子通过质问和引导，使孔鲤认识到学习的重要性。
教育方法
孔子没有直接责骂，而是通过“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”的内涵，启发孔鲤理解《诗经》的深层价值。
教育意义
体现了孔子因材施教的原则，针对不同性格和认知水平的子女采取不同教育方式。
四、孔子与弟子们游吕梁观瀑
问题背景
孔子带弟子游览吕梁时，看到一人逆流游泳，初时以为其有轻生倾向。
孔子的感悟
通过询问，孔子发现该人顺应自然习性，既能随波逐流又能掌控方向，从而领悟到“顺应自然”的哲学思想。
教育意义
此故事展示了孔子的教育不仅局限于书本知识，更注重引导弟子体悟自然规律与人生智慧。
这些故事共同体现了孔子的教育智慧：他根据弟子的性格、认知水平和生活背景，采用灵活多样的教学方法，既注重知识传授，更强调品德培养与自我认知的提升。