陶行知的三大教育思想是生活教育理论的核心内容，具体包括以下三个基本观点：
一、生活即教育
教育与生活的紧密联系
陶行知认为教育源于生活，生活是教育的本质和目的。他主张教育应依靠生活、改造生活，强调“生活本身即教育，生活即学校”。这种观点突破了传统教育脱离生活的局限，提出通过积极的生活实践实现教育价值。
生活教育的作用
生活中的经验、现象和问题都是教育的素材，无论是良好习惯的养成还是社会认知的提升，均源于生活实践。陶行知批判杜威的“教育即生活”理论，认为其仅将社会生活片段引入学校，而真正的教育应扩展到整个社会生活。
二、社会即学校
打破传统教育边界
陶行知主张教育不应局限于学校围墙之内，而是要“打破围墙，面向社会”。社会本身就是一所大学校，每个人都是受教育者，同时通过自身行为影响他人。
社会资源的整合
教育应利用社会资源，满足社会需求。学校应成为社会生活的延伸，吸收社会中的文化、科技等元素，培养具有社会责任感的人才。
三、教学做合一
教学方法革新
陶行知提出“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，强调知行合一。他主张在实践中学习，在学习中实践，反对空洞的理论灌输。
师生关系的重构
在“教学做合一”中，教师既是知识的传递者，也是学习的引导者；学生既是知识的接受者，也是知识的创造者。这种关系强调互动与体验，使学习过程更加生动和有效。
总结
陶行知的三大思想构成生活教育理论体系，强调教育与生活的融合、社会的参与以及实践的重要性。这些思想对现代教育改革仍具有重要的启示意义，主张培养具有实践能力、社会责任感和创新精神的人才。