陶行知乡村教育理念对我国西部乡村学校有多方面的启示：
教育的动力与方向
陶行知提出，对于农人和农村要怀有深沉的“爱”，这是乡村教育工作的动力之源。这种“爱”的教育思想，强调不去追求奢侈、甘于寂寞奉献农村的精神，应作为深入农村、扎根田间的工作动力。在西部乡村，这种情感教育尤为重要，可以激发当地居民和教育工作者的责任感和使命感。
教育平等与机会
陶行知强调教育平等，认为每个孩子都有上学的权利，不应受城乡、贫富、性别等因素的限制。这一理念对解决当前西部乡村教育资源分配不均、人才流失等问题具有积极意义，应确保农村学生享受与城市学生同等的教育权利。
教育与生产劳动相结合
陶行知主张教育过程中应组织学生学习和工作相结合，使学生更好地理解社会和劳动。在西部乡村，这种结合教育与生产劳动的教育模式，有助于学生加深对农村经济发展的了解，提高对农业劳动者的尊重，并培养他们的实践能力和劳动精神。
教师的角色与培养
陶行知认为，教师不仅要有知识储备，更要有实践经验，应深入田间地头，与学生一起劳动和学习。这种“活的教师”理念，对现代乡村教育中教师的培养和选用具有重要的指导意义，应注重教师的实践经验和农村生活背景。
教育内容与社会需求
陶行知提出，教育内容应与乡村实际需求相结合，开设符合乡村社会发展需求的课程。这种“教学做合一”的教学方法，强调教育应服务于乡村的实际情况，促进乡村经济和社会的全面发展。
乡村教育的组织与管理
陶行知主张建立以引领民众创造幸福生活为目的的乡村教育组织，推行“相学为师，能者教人”的师资建设策略，采用有形与无形相结合的组织形式。这对现代乡村教育组织体系的建设具有重要的启示作用。
综上所述，陶行知的乡村教育理念对我国西部乡村学校的发展具有重要的指导意义，特别是在教育动力、教育平等、教育与生产劳动结合、教师培养、教育内容与社会需求以及教育组织与管理等方面。通过借鉴陶行知的教育思想，可以推动西部乡村教育的改革与发展，提升乡村教育质量，促进农村社会的全面进步。