一、教学目标
科学知识 理解四季形成的原因：地球公转、地轴倾斜及太阳直射角度变化共同作用。
掌握四季与气温、昼夜长短的关系。
科学探究
- 能通过模拟实验（如地球仪公转、手电筒模拟太阳光）验证假设。
- 学会设计简单的对比实验（如不同倾斜角度的照射效果）。
科学态度
培养观察、记录、归纳和反思的科学习惯。
激发对自然现象的好奇心和探索欲。
二、教学重点
地球公转与四季的关系
地轴倾斜对太阳直射角度的影响
实验设计与结果分析能力
三、教学难点
理解地轴倾斜导致的太阳直射点移动规律
通过模拟实验抽象出地球公转的动态过程
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
情境导入： 展示春夏秋冬四季图片，引导学生讨论季节变化与时间的关系。 猜谜游戏
2. 新授内容（20分钟）
地球公转的基本概念 - 地球自西向东公转，周期约1年，形成四季更替。
- 讲解哥白尼的“日心说”及其对四季研究的贡献。
地轴倾斜的作用
- 地轴倾斜约23°，导致太阳直射点在赤道两侧移动。
- 通过地球仪演示，展示太阳直射点在春分、夏至、秋分、冬分的移动规律。
四季与太阳照射的关系
- 夏至时太阳直射北回归线，北半球昼长夜短，气温最高。
- 冬至时太阳直射南回归线，北半球昼短夜长，气温最低。
3. 实验探究（15分钟）
模拟地球公转实验
- 使用地球仪和手电筒，模拟地球公转过程，观察不同季节的太阳照射角度和影子长度变化。
- 记录数据：春分/秋分时太阳直射赤道，夏至/冬至时太阳直射极点。
对比实验：地轴倾斜的影响
- 用两根立柱和手电筒，模拟不同地轴倾斜角度（如0°、23°），观察地面阴影变化。
- 结论：地轴倾斜导致太阳直射角度变化，从而形成四季。
4. 总结与反思（5分钟）
回顾四季形成的关键因素：地球公转、地轴倾斜、太阳直射角度。
强调观察、实验在科学探究中的重要性。
布置作业：绘制四季形成过程的思维导图。
五、教学资源
地球仪、手电筒、立柱等实验材料
四季图片、视频资料
哥白尼相关文献（可选）
六、教学建议
小组合作： 实验环节建议分组进行，培养协作能力。 多媒体辅助
延伸拓展：引入极地季节变化、昼夜长短变化等关联知识。