小学教学目标存在的缺点主要包括以下几点：
对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。很多教师在设计教学目标时，并没有将其作为教学设计的核心环节，导致目标设计缺乏深度和针对性。
教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”和“能力目标”有所忽视。教师在设计目标时，往往过分强调知识的灌输和技巧的传递，而忽视了学生情感态度和能力的培养，没有充分体现教材的育人功能。
教学目标设计含混不清，缺乏可测性，缺乏全面性和开放性。有些教学目标表述过于笼统和抽象，难以观察和操作，导致在课堂教学中难以实施和评价。
目标制定过高或过低，不利于学生发展。教学目标应该符合学生的认知水平和程序，过高或过低都不利于学生的有效学习和发展。
行为主体错位。在制定教学目标时，有些教师将行为主体错误地设定为教师，而不是学生，这不符合教学目标设计的原则。
忽视道德品质和个人修养的培养。在教学过程中，有些教师过于重视知识的掌握，而忽视了学生道德品质和个人修养的培养，导致学生缺乏责任感和担当精神。
教学目标未作为教学活动的指导。有些教师在备课时虽然制定了教学目标，但在实际教学中并没有将其作为教学活动的指导，导致教学目标形同虚设。
目标超出学生认知结构的“最近发展区”。有些教师制定的教学目标超出了学生的认知水平，学生难以达到，影响了教学效果。
缺乏严格的学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析。这使得教学目标设计缺乏针对性，难以满足学生的实际学习需求。
缺乏当代学习论的理论指导。有些教师在设计教学目标时，缺乏当代学习论的理论支持，导致教学目标设计难以实践“以学生为主体”的教学原则。
综上所述，小学教学目标设计存在多方面的问题，需要教师在教学实践中不断提高对教学目标设计的重视程度，充分考虑学生的认知水平和情感需求，制定出更加明确、具体、可操作的教学目标。