小学数学课题可以基于以下几个方面的内容：
人本主义教育观
人本主义教育观强调教育应该服务于学生个人自由的发展，提倡学生在教育过程中自我选择、自我设计和自我奋斗，以最终实现自我实现。基于这一理论，可以研究如何设计出个性化、生活化和社会化的数学练习，以更好地促进学生的主动学习和实践。
练习设计的有效性
通过对当前小学数学练习现状的分析和反思，可以研究哪些练习是有效的，哪些是低效甚至无效的，从而改变传统的练习观念，确立效率意识，使学生学得更扎实且轻松，实现“减负提质”。
“先学后教”的教学理念
这一理念认为教学应遵循“实践第一”和“实践-认识-再实践-再认识”的认知规律，强调学生的主体地位，提倡学生自学、尝试、探究和发现。基于此理念，可以研究如何设计教学活动和练习，以引导学生主动学习，培养自主学习能力。
建构主义数学学习理论
建构主义认为数学学习是学习者基于已有知识和经验进行主动建构的过程。教师应成为学生数学建构活动的促进者，通过设计、组织、参与、指导和评估活动，帮助学生主动建构数学知识。
合作探究学习
通过分组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神，改变传统的以教师讲授为主的教学模式，使学生成为学习的主体，发挥学生的个性探索和小组合作探究的能力。
开放性问题的研究
开发学生思维的广度和深度，培养他们解决问题多样性的策略。通过设计开放性问题，训练学生一题多解、一题多思和一题多变的能力，使学生能够从多个角度思考和解决问题。
有效提问
研究教师提问的有效性，通过创设良好的教育环境和氛围，提出有计划性、针对性和启发性的问题，激发学生主动参与的欲望，培养学生的创造性思维。
这些课题内容不仅有助于提升数学教学的效果，还能促进学生的全面发展，符合当前教育改革的方向。选择课题时，可以根据学校的实际情况、教师的专业背景和学生的需求，选择最合适的切入点进行深入研究。