一、杜甫《北征》
“教偏逢暑伏，身老未安卧。”
解析：此句描绘教师在暑热难耐的时节仍需教学，年老体衰却无法安心休养的辛酸境遇，体现了因教育事业牺牲个人健康的心酸与无奈。
二、辛弃疾《青玉案·元夕》
“试问闲愁都几许？不知今夕是元宵。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
解析：虽为思乡之作，但“高处不胜寒”隐喻教师在教育岗位的孤独感，以及理想与现实冲突下的心寒与失望。
三、颜真卿《劝学》
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
解析：此诗表面劝勉勤学，实则反衬教师自身年少时未尽努力，到老方悔的遗憾与心酸，暗含对教育事业的无奈与失望。
四、其他相关诗句
《无题·相见时难别亦难》李商隐
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
虽常被用于赞颂教师奉献精神，但也可理解为对教育理想破灭后的悲怆。
《雪中书怀》杜牧
“天子号仁圣，任贤如事师。”
表达对明君礼贤下士的渴望，隐含对现实教育环境的不满与失望。
总结
这些古诗通过不同视角展现了教师群体可能面临的心寒与失望：既有因职业牺牲个人健康的辛酸（如杜甫），也有理想与现实冲突的孤独感（如辛弃疾），还有对教育环境无奈的遗憾（如颜真卿）。建议结合具体语境进一步分析。