影响人发展的因素是多方面的，综合多个权威资料，可从以下四个核心维度进行分析：
一、遗传因素
生理基础 遗传素质为人的身心发展提供物质前提，如智力、性格、外貌等特征均受基因影响。例如，双胞胎研究显示，同卵双胞胎在智力、行为习惯等方面具有高度相似性。
可塑性
遗传素质并非固定不变，环境因素可使其发生改变。例如，音乐天赋可通过后天训练进一步提升。
成熟机制制约
遗传素质的成熟水平决定个体身心发展的阶段特征，如青春期身高发育受遗传基因调控。
二、环境因素
自然环境
自然条件如气候、地理位置等对人的生存和发展有基础性影响。例如，海岛居民与平原居民在生理特征上可能存在适应性差异。
社会环境
社会文化、经济水平、政治制度等塑造个体价值观和行为模式。例如，不同文化背景下，对教育重视程度不同，直接影响社会发展。
教育条件
学校教育通过系统化教学促进认知、情感和社会能力发展。例如，优质教育资源可显著提升学生成绩和综合素质。
三、教育因素
主导作用
学校教育具有目的性、系统性和计划性，是个体发展的重要推动力。例如，科学教育培养逻辑思维能力，艺术教育提升审美素养。
教师与课程
教师素质和课程设计直接影响教育效果。例如，启发式教学能激发学生创造力，而应试教育可能抑制个性发展。
四、主观能动性
能动作用
个体通过实践改造环境，主观能动性是发展的核心动力。例如，逆境中成长的人往往更具抗压能力。
自我意识与目标
明确的自我认知和目标能促进成长。例如，有志于科研的人会主动寻求资源并克服困难。
综合实例分析
以张梦秋为例，其成长经历体现了多因素的交互作用：
遗传基础： 可能继承了家族的某些特质（如智力或性格）； 环境塑造
教育影响：学校教育提供知识技能，同时教师引导其发展方向；
主观能动性：面对挑战时，主动调整策略实现突破。
结论
人的发展是遗传、环境、教育与主观能动性共同作用的结果。实际生活中需平衡各因素关系，例如，提供优质教育资源的同时，尊重个体差异并激发其主观能动性，才能实现更全面的发展。