韩寒的小说《三重门》通过"三重门"的隐喻，探讨了个体在成长过程中面临的多重困境与自我认知。关于其深层含义，综合权威资料分析如下：
一、"三重门"的象征意义
家庭与学校
书中的"三重门"被普遍解读为家庭、学校、社会三大社会结构的隐喻。例如，主人公林雨翔因理科弱文科强在重理轻文的学校环境中压抑，象征教育体制对个体特质的强制塑造。
应试教育的束缚
韩寒批评当前应试教育体制将学生禁锢在"三重门"内，强调"禁隔"与"束缚"，认为学生被教育体系过度控制，成为应试的牺牲品。
二、小说的核心主题
自我认知与成长
主人公林雨翔通过经历学业压力、人际关系等问题，逐渐认识到自我价值的多元性。小说展现了从少年到青年期的心理蜕变过程。
社会现实的映射
虽然小说以高中生活为背景，但隐含对教育体制、社会价值观的批判。例如，通过林雨翔的视角，读者可以看到社会对个体能力的单一评价标准。
三、争议与争议点
"三重门"的本义
部分资料提到《礼记·中庸》中的"三重门"（礼仪、考文、度），但韩寒本人并未明确将小说与之直接关联，更多借用车款名"三重门"来强化隐喻效果。
社会层面的延伸
有观点认为，小说中对"社会门"的描写较为薄弱，主要聚焦家庭和学校，社会因素的刻画相对模糊。
四、阅读建议
由于韩寒在创作时年仅17岁，且未明确阐释"三重门"含义，不同读者可根据自身理解进行解读。若关注教育批判，可侧重家庭与学校的关系；若关注成长叙事，可聚焦主人公的心理变化。
综上，《三重门》通过"三重门"隐喻，既展现了个体在教育体系中的挣扎，也折射出更广泛的社会问题，成为兼具文学性与现实意义的经典作品。