小学假设问题可以从不同的角度进行分类，具体类型如下：
按思维过程分类
归纳假设：课题组成员凭自身的经验和知识去构建假设，来自于研究者对行为的观察。例如：采用讨论式的教学方法的效果要优于讲授式的教学方法的效果。
演绎假设：来自理论，因此更易于检验理论和推广应用。例如：及时奖励大学生的某种行为有助于强化和巩固该行为。
按假设中变量关系变化的方向分类
条件式假设：假设两个变量有条件关系，即如果 A 成立，那么 B 也成立。
差异式假设：假设两个变量之间的差异是恒定的。
函数式假设：假设两个变量之间存在函数关系，即一个变量的值是另一个变量的函数。
这些分类方法可以帮助我们更好地理解和分析假设问题的本质，从而更有效地解决问题。