小学语文教育存在以下不足：
教学内容过于抽象：
小学语文的教学内容缺乏可操作性，孩子们难以理解课本中的文言文，甚至现代汉语也有一定的难度。教育应该更多地关注于学生们的阅读能力提高与语文实际运用，而不是单纯地传授知识。
学科知识的单一性：
小学语文学科知识单一，只注重于考试成绩的提高，忽略了语言与文化的一体化。很少有老师对于小学语文知识做出适当的衔接，导致学生对语文知识的整体理解出现障碍。
课程设置与国际化脱节：
当前，许多国际教育机构和学校都将跨文化学习视为教育的必修课程之一，然而小学语文课程却没有相应的调整。小学语文教学需要加强与其他文化的联系，让孩子能够更好地融入国际社会。
重视知识的记忆：
小学语文教育强调记忆，让孩子们快速消化知识，导致孩子们只关注于短期成果，忽略了对于终身学习的培养。教育应该面向未来，让孩子们掌握创新能力，并注重知识的实践运用。
忽视内涵发展：
小学语文教育注重阅读、写作和基础知识的讲解，强调技能的培养，但忽略了学生内涵的提升。语文教育应该把握文化基础，从各个角度培养学生的人文素养。
课本内容单一、过时：
语文课本内容单一、生活化不强，很难激起学生的兴趣，语文原理讲解不多，内容枯燥，给学生留下了单调乏味的印象。需要通过改进教材，丰富教学内容，运用多种教学手段，使学生喜欢语文、爱好语文。
单一考核方式影响综合性发展：
小学语文教育的主要战场是小学五年级和六年级，期望通过这两个年级的阅读理解和作文考试来决定学生的学习成绩。单一考核方式会使得教育过程演变成为填鸭式教育，老师只会考试的专注性，学生在压力下只会逐渐失去平衡心态。
传统教学模式束缚思想：
目前，小学语文教育中仍然存在一种“教师说，学生听”的传统教学模式，这种做法只能让学生被动接受知识，没有办法培养他们的创造力和独立思想能力。同时，某些课本的内容也过于呆板，无法引发学生的兴趣，导致学生对语文的学习产生厌倦感。
功利性教育：
在传统教育模式下，许多家长会过度关注成绩，给孩子施加过多的压力。这导致一部分学生只为取得好成绩，而并非真正学会语文知识。这种功利性教育不仅无助于学生的成长，同时也不利于培养他们的学习兴趣和积极性。
教学手段单一：
现代的教育教学已经发展至多元化阶段，但是小学语文教育中仍然采用传统的黑板搭配课本讲解的方式，教学手段较为单一造成了学生知识的欠缺和兴趣的枯竭。
缺乏阅读：
随着科技的发展，电视、网络等媒体日益占据学生的生活，使得他们在阅读方面的时间越来越少，语文素养难以得到有效提升。
师资力量不足：
部分小学语文教师专业素质不高，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教材内容陈旧：
部分教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
“题海战术”：
小学语文教学中往往存在“题海战术”的问题，即大量的重复练习和机械性教学。这种教学方法在一定程度上起到了强化学生知识和技能的作用，但它也使得学生缺乏主动思考和创造性思维的能力。
综合性学习困难：
在小学语文综合性学习中，如何培养学生的合作探究能力，提高他们的语文综合素养，成为一个难题。
传统文化教育结合不足：
在传统文化教育中，如何将传统文化与现代语文教育相结合，让学生在传承传统文化的同时，提高语文素养，成为一个难题。
教师教育水平不足：
在小学语文教学中，如何提高教师的教育水平，使他们能够更好地适应新课改的要求，成为一个难题。
教学资源不足：
在一些偏远地区，小学语文教学资源相对不足，如何解决这些问题，保障孩子们的语文教育权益，成为一个难题。
这些不足表明，小学语文教育需要从教学内容、方法、教材、考核方式等多个方面进行改进，以更好地培养学生的语文素养和综合能力。